Картотека словесных игр картотека на тему. «Словесные игры и упражнения для дошкольников Сколько бабушек в моей семье

  • 1.«У КОГО – КТО»

    • У кошки – котенок, котята

    У собаки – щенок, щенята

    У свиньи – поросенок, поросята

    У коровы – теленок, телята

    У лошади - жеребенок, жеребята

    У овцы – ягненок, ягнята

    У тигра – тигренок, тигрята

    У лисы – лисенок, лисята

    У козы – козленок, козлята

    У медведя – медвежонок, медвежата

    У волка – волчонок, волчата

    У зайца – зайчонок, зайчата

    У ежа – ежонок, ежата

    У льва - львенок, львята

    У лягушки – лягушонок, лягушата

  • 2.«КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ»

    • Корова – мычит (му-у)

    Собака – лает (гав-гав)

    Свинья – хрюкает (хрю-хрю)

    Лошадь – ржет (иго-го)

    Овца – блеет (бе-е)

    Кошка – мяукает (мяу)

    Лягушка – квакает

    Курица – кудахчет

    Утка - крякает

    Жук – жужжит

    Волк – воет

    Воробей – чирикает

    Ворона – каркает

    Тигр - рычит

    Петух – кукарекает

    Кукушка - кукует

  • 3.«НАЗОВИ ЛАСКОВО»

    • кошка – кошечка

    собака – собачка

    лошадь – лошадка

    овца – овечка

    коза – козочка

    стул – стульчик

    стол – столик

    кровать- кроватка

    окно- окошко

    дом –домик

    платье- платьице

    рубашка – рубашечка

    носки – носочки

    платок – платочек

    цветок – цветочек

    листок- листочек

    звонок - звоночек

    корабль - кораблик

    самолет - самолетик

    звезда - звездочка

    солнце - солнышко

    дождь - дождик

    сын - сыночек

    мама - мамочка

    папа - папочка

    дочь - доченька

    ветер – ветерок

    снег - снежок

    1. 4.«ЧЕЙ ХВОСТ»

    Корова - коровий

    Заяц – заячий

    Овца-овечий

    Лошадь – лошадиный

    Кошка –кошачий

    Коза – козий

    Поросенок – поросячий

    Еж – ежиный

    Белка –беличий

    Волк – волчий

    Лиса – лисий

    Ворона – вороний

    Собака –собачий

    1. 5.«КОМУ ЧТО ДАДИМ»

    Мясо – волку

    Малину – медведю

    Морковку - …зайцу

    Яблоко - …ежу

    Орехи - …белке

    Сено - …коню

    Косточку - …собаке

    Молоко - …кошке

    Зерно - …петуху, курице

    6.«НАЗОВИ СЕМЬЮ»

    Папа – медведь, мама – медведица, сын – медвежонок;

    Папа – волк, мама – волчица, сын – волчонок;

    Папа – тигр, мама – тигрица, сын – тигренок;

    Еж – ежиха – ежонок;

    Лис – лиса – лисенок;

    Заяц – зайчиха – зайчонок;

    Слон – слониха – слоненок;

    Конь – лошадь – жеребенок

    Петух – курица - цыпленок

    Кабан – свинья – поросенок

    1. 7.« КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

    Лиса живет в норе.

    Медведь зимует в …берлоге.

    Волк живет в … логове.

    Белка живет в …дупле.

    Муравей – в муравейнике.

    Птица – в гнезде.

    Акула – в море.

    Собака - в конуре.

    Курица - в курятнике.

    Конь – в конюшне.

    Пчелы – в улье.

    Щука – в реке.

    8.«ЧЬИ ГЛАЗА»

    Корова – коровьи

    Заяц - заячьи

    Овца - овечьи

    Лошадь – лошадиные

    Кошка - кошачьи

    Коза – козьи

    Поросенок – поросячьи

    Еж – ежиные

    Белка – беличьи

    Волк –волчьи

    Лиса – лисьи

    1. 9.«БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ»

    Огурец – огурчик

    Помидор – помидорчик

    Горох – горошек

    Лук – лучок

    Тыква – тыковка

    Морковь – морковка

    Капуста – капусточка

    Арбуз – арбузик

    Дыня – дынька

    Яблоко – яблочко

    Лимон – лимончик

    Апельсин - апельсинчик

    1. 10.«НАЗОВИ ЦВЕТ»:

    Морковь (какая?) – оранжевая

    Капуста (какая?) - белая

    Помидор (какой?) – красный

    Огурец (какой?) – зеленый

    Репа (какая?) – желтая

    Апельсин (какой?) - оранжевый

    Лимон (какой?) – желтый

    Арбуз (какой?) – полосатый

    Слива (какая?) - синяя

    Малина (какая?) - красная

    1. 11.«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»

    Морковь, горох, капуста, яблоко.

    Помидор, слива, огурец, репа.

    Малина, картошка, лук, тыква.

    Свекла, редис, клубника, помидор.

    Яблоко, лимон, морковь, груша.

    Апельсин, кабачок, слива, вишня.

    Баклажан, огурец, капуста, черешня.

    1. 12.«ОДИН-МНОГО»

    Один шарф – много… шарфов

    Одна шапка – много…шапок

    Одни перчатки – много …перчаток

    Один носок – много…носков

    Одна куртка – много…курток

    Одно платье – много … платьев

    Один костюм – много…костюмов

    Одна шляпа – много … шляп

    Одни сапоги – много …сапог

    1. 13.«ПОДБЕРИ ПРИЗНАКИ»

    Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

    Сапоги (какие?) – коричневые, удобные,

    Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

    Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

    Шляпа (какая?) – черная, большая…

    Туфли (какие?) – осенние, красивые…

    Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…

    Рубашка (какая?) - белая, праздничная….

    Шуба (какая?) - меховая, теплая…

    1. 14.«КОМУ ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ»

    Повару - кастрюля, поварешка,…

    Врачу – шприц, вата…

    Учителю – книга, ручка…

    Почтальону – письма, газеты…

    Продавцу – весы, продукты…

    Строителю – кирпич, цемент…

    Парикмахеру – ножницы, зеркало…

    Художнику – кисти, краски…

    Садовнику – лейка, грабли…

    Портнихе – нитки, иголка…

    Прачке – стиральная машина, прищепки…

    1. 15.«КТО ЧТО ДЕЛАЕТ»

    Врач – лечит людей

    Повар - …готовит обед

    Строитель - …строит дом

    Космонавт - …летает в космос

    Учитель – … учит детей

    Шофер - …водит машину

    Садовник – выращивает цветы

    Художник – рисует картины

    Воспитатель – воспитывает детей

    Прачка – стирает белье

    Портниха – шьет одежду

    Милиционер – следит за порядком на улице

    1. 16.«ПОДБЕРИ ПРИЗНАК»

    Машина (какая?) – красная, новая, …

    Самолет (какой?) – большой, быстрый, …

    Пароход (какой?) – белоснежный, красивый, …

    Грузовик (какой?) – тяжелый, огромный, шумный…

    Велосипед (какой) – новый, двухколесный…

    Поезд (какой?) – скоростной, длинный, быстрый…

    Лодка (какая?) – маленькая, большая, деревянная…

    Самосвал (какой?) – мощный, огромный, тяжелый…

    Вертолет (какой?) – грузовой, серебристый,…

    1. 17.«НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ»

    Кто управляет самолетом?...Летчик

    Кто управляет вертолетом?...Вертолетчик

    Кто управляет теплоходом?...Капитан

    Кто управляет поездом?...Машинист

    Кто управляет трамваем?...Вагоновожатый

    Кто управляет грузовой машиной? …Шофер

    Кто ремонтирует автобус?...Механик

    Кто моет автобус?...Мойщик

    Кто продает билеты в автобусе?...Кондуктор

    Кто проверяет билеты в поезде?...Контролер

    Кто служит на водном транспорте?...Моряки

    Кто поддерживает связь с землей по радио на самолете?...Радист

    Кто оказывает помощь пассажирам в самолете?...Стюардесса

    1. 1.У кого – кто.
    2. 2.Кто как голос подает.
    3. 3.Назови ласково.
    4. 4.Чей хвост.
    5. 5.Кому что дадим.
    6. 6.Назови семью.
    7. 7.Кто где живет.
    8. 8.Чьи глаза.
    9. 9.Большой – маленький.
    10. 10.Назови цвет.
    11. 11.Четвертый лишний.
    12. 12.Один – много.
    13. 13.Подбери признаки.
    14. 14.Кому что нужно для работы.
    15. 15.Кто что делает.
    16. 16.Подбери признак.
    17. 17.Назови профессию.

    КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ СЛОВЕСНЫХ ИГР ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
    Ладушки
    Цель игры. Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.
    Ход игры. Дет и садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: «Дети, сейчас мы поиграем в игру «Ладушки». Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! хлопают в ладошки».
    Слова: Движения:
    Ладушки, ладушки! Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши
    Где были? – У бабушки! В такт словам потешки.
    - Что ели? – Кашку!
    - Что пили? – Бражку!
    Кашка масленька,
    Бражка сладенька,
    Бабушка добренька. Поднимают руки, машут ими и кладут на голову.
    Попили, поели, На слова «Прочь улетели» разводят руки в
    Шу-у – полетели! стороны и опускают на колени.
    На головку сели!
    Сели, посидели,
    Прочь улетели!
    Играя повторно, воспитатель после слов «Где были?» делает паузу и ждет ответов детей: «У бабушки»; «Что ели?» - «Кашку»; «Что пили?» - «Бражку».
    В следующий раз всю потешку дети произносят с воспитателем.
    Коза рогатая
    Цель игры. Позабавить детей, учить их слушать стишок до конца, понимать его.
    Ход игры. После того как дети рассмотрят картинку с изображением козы, воспитатель предлагает поиграть.
    Дети стоят перед воспитателем, лицом к нему. Воспитатель, выставив указательный палец и мизинец, идет к детям, приговаривая:
    Идет коза рогатая,
    Идет коза бодатая
    За малыми ребятами.
    Ножками топ-топ,
    Глазками хлоп-хлоп,
    Кто каши не ест,
    Молока кто не пьет
    Забодает,
    забодает,
    забодает.
    При слове «забодает» дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого-либо из детей.
    Заинька
    Цель игры. Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями.
    Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:
    Заинька, по сеничкам
    Гуляй, погуливай!
    Серенький, по новеньким
    Погуливай, гуляй!
    Некуда заиньке выскочитб,
    Некуда серому выпрыгнуть.
    Заинька, поскачешь
    Выскочешь,
    Серенький, попляшешь
    Выпустят.
    Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 23 раз.
    На птичьем дворе
    Цель игры. Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение.
    Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:
    Наши уточки с утра Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
    Наши гуси у пруда Га-га-га! Га-га-га!
    А индюк среди двора Бал-бал-бал! Балды-балда!
    Наши гуленьки вверху Грру-грру-у-грру-грру-у!
    Наши курочки в окно Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко!
    А как Петя-петушок
    Ранним-рано поутру
    Нам споет ку-ка-ре-ку!
    «Как кричат уточки?» спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.
    В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы «уточки», «гуси», «индюки». «Наши уточки с утра», говорит воспитатель, а дети-уточки отвечают: «Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!» и т. д.
    Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.
    Конь
    Цель игры. Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении.
    Ход игры. Дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки (слова заранее заучиваются на занятии).
    Слова: Движения:
    Топ-топ-топ! Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки
    Ты скачи в галоп.
    Ты лети, конь, скоро-скоро, Бег все убыстряется
    Через реки, через горы,
    Все в галоп, в галоп, в галоп.
    Гоп-гоп-гоп!
    Тпру!.. говорит воспитатель. Дети останавливаются и тоже произносят «тпру...».
    Петушок
    Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке.
    Ход игры. Дети я воспитатель садятся на стулья в кружок. Посередине стоит стул для петушка. Воспитатель обращается к детям: «Дети, посмотрите, чья это ша¬почка? (Показывает яркую шапочку петушка.) Да, это петушок, давайте поиграем с ним. Сейчас мы выберем петушка считалочкой, на кого она укажет, тот и будет петушком». (Выбирают при помощи считалки петушка. Ему надевают шапочку, и воспитатель говорит тихо (на ухо), что, когда он сядет на стул, должен громко пропеть «ку-ка-ре-ку!», как петушок.) Петушок садится на стул и громко кукарекает. Затем воспитатель и дети произносят слова:
    Петушок, петушок,
    Золотой гребешок,
    Масляна головушка,
    Шелкова бородушка,
    Что ты рано встаешь?
    Что ты громко поешь?
    Детям спать не даешь!
    После слов «детям спать не даешь» воспитатель предлагает петушку несколько раз прокукарекать. Затем выбирают нового петушка.
    Воспитатель работает над выразительностью речи детей, учит выделять интонацией слова золотой, масляна, шелкова, учит интонацией выделять вопрос, громко и певуче произносить «ку-ка-ре-ку!». Игра повторяется 34 раза.
    Хохлатка
    Цель игры. Упражнять детей в выразительном чтении стихотворения, закрепить знания о повадках курицы-наседки.
    Ход игры. Воспитатель показывает картинку, на которой изображена курочка с цыплятами, рассказывает, как любит своих цыплят курочка, как они гуляют, выходят щипать траву, ищут червячков. «Послушайте, дети, я вам прочитаю стишок об этой курочке. Ее называют хохлаткой. Посмотрите, вот у нее хохолок торчит. Видите? Поэтому ее и называют хохлаткой.
    По дворику хохлатка,
    По дворику мохнатка
    С цыплятами идет.
    Чуть дети зазеваются,
    Шалят и разбегаются,
    Сейчас к себе зовет:
    «Куда? Остановитесь!
    Куда, куда? Вернитесь!
    Не смейте убегать!»
    Давайте теперь поиграем. Я буду курочка-хохлатка, а вы мои цыплятки. Пойдемте гулять. Когда я скажу: «Вернитесь! Не смейте убегать!» вы все прибежите ко мне». Курочка с цыплятками гуляет по дворику: ходят, собирают зернышки, затем расходятся в разные стороны.
    Воспитатель приговаривает слова потешки. Дети стараются повторять за ней. Когда дети разойдутся по всей комнате, воспитатель останавливается и, обращаясь к ним, произносит:
    Куда? Остановитесь!
    Куда, куда? Вернитесь!
    Не смейте убегать!
    Цыплятки бегут к своей маме.
    Игру можно повторить 34 раза
    Сова
    Цель игры. Приучать детей слушать стихотворе¬ние, понимать его смысл и действовать по сигналу.
    Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине круга.
    Слова воспитателя и детей: Движения:
    В лесу темно, Дети ходят по кругу. Остановившись,
    Все спят давно. Изображают спящих птиц.
    Все птицы спят,
    Одна сова не спит,
    Летит, кричит.
    Совушка-сова, Сова показывает, какая у неё большая голова.
    Большая голова, Вертит головой, смотрит по сторонам.
    На суку сидит,
    Головой вертит,
    Во все стороны глядит,
    Да вдруг как полетит!
    Услышав слова «как полетит», дети убегают, а сова их догоняет.
    Желательно, чтобы до игры воспитатель показал детям картинку с изображением совы, рассказал об этой птице.
    Уточка
    Цель игры. Приучать детей действовать в соответствии со словами стихотворения, углубить их знания об уточке.
    Ход игры. Воспитатель показывает игрушки большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята.
    Послушайте, дети, стихотворение про уточку:
    Уточка луговая,
    Серая, полевая,
    Где ты ночку ночевала?
    Под кустиком, под березкой.
    Сама утя хожу,
    Детей своих вожу,
    Сама утя поплыву,
    Детей своих поведу.
    Давайте теперь поиграем. Уткой будет Лена (выбирают девочку постарше), а мы будем ее детки-утята.
    Дети становятся в колонну и, обращаясь к уточке, произносят (вместе с воспитателем):
    Уточка луговая,
    Серая, полевая,
    Где ты ночку ночевала?
    Лена (вместе с воспитателем):
    Под кустиком, под березкой.
    Сама утя хожу,
    Детей своих вожу,
    Сама утя поплыву,
    Детей своих поведу.
    Лена становится впереди колонны. Дети то идут за ней по комнате, переваливаясь с ноги на ногу, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.
    Затем выбирают другую уточку, и игра продолжается.
    Птички
    Цель игры. Упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь
    Ход игры. Воспитатель обращается к детям: «Послушайте новое стихотворение про птичек:
    Летели две птички,
    Собой невелички.
    Как они летели,
    Все люди глядели.
    Как они садились,
    Все люди дивились.
    Кто хочет быть птичками? (Желающим воспитатель надевает шапочки птичек.) Мы все сядем на стульчики в сторонку и будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят назад».
    Дети и воспитатель произносят слова потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз.
    Солнечные зайчики
    Цель игры. Упражнять детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями.
    Ход игры. Воспитатель с помощью маленького зер¬ала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:
    Солнечные зайчики
    Играют на стене,
    Поманю их пальчиком,
    Пусть бегут ко мне.
    Ну, лови, лови скорей.
    Вот он, светленький кружок,
    Вот, вот, вот левей, левей!
    Убежал на потолок.
    Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направит его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удастся поймать рукой солнечного зайчика.
    Игра в поезд
    Цель игры. Закреплять знания детей о таком транспорта, как поезд, вызвать воспоминания о поездках детей на поезде, упражнять в правильном произношении звуков.
    Ход игры. Воспитатель изображает паровоз. Он становится впереди колонны детей. Дети изображают вагоны.
    «Дети, говорит он, посмотрите, какой у нас длинный поезд. Сейчас мы поедем на нем. Покажите, как колеса двигаются (дети, согнув руки в локтях, двигают ими вперед-назад и приговаривают: «Гу-гу-гу»). Поехали!
    Вот поезд наш едет,
    Колеса стучат,
    А в поезде этом ребята сидят.
    «Гу-гу-гу, гу-гу-гу»,
    Пыхтит паровоз,
    Далеко, далеко
    Ребят он повез.
    Стоп! Остановка! Кто хочет гулять? Скорей выходите!» Дети выходят из поезда, гуляют, собирая грибы, ягоды. На гудок паровоза («у-у-у-у!») они снова становятся в колонну и едут дальше. Воспитатель предлагает произносить стишок о поезде всем вместе.
    В этой игре может быть использован и другой текст:
    Загудел паровоз
    И вагончики повез:
    «Чах-чах,
    Чу-чу-чу,
    Далеко я укачу!»
    Или:
    Вагончики зеленые
    Бегут, бегут, бегут,
    А круглые колесики
    Все тук, да тук, да тук.
    Вороны
    Цель игры. Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения, упражнять в правильном произношении звука р, учить говорить то громко, то тихо.
    Ход игры. Дети изображают ворон, они стоят посреди комнаты и выполняют движения в соответствии с текстом, который говорит нараспев воспитатель. Слова «кар-кар-кар» произносят все дети.
    Слова: Движения:
    Вот под елочкой зеленой Дети бегают по комнате,
    Скачут весело вороны: размахивая руками, как
    «Кар-кар-кар!» (Громко.) крыльями.
    Целый день они кричали,
    Спать ребятам не давали:
    «Кар-кар-кар!» (Громко.)
    Только к ночи умолкают Садятся на корточки, ру-
    и все вместе засыпают: ки под щеку засыпают.
    «Кар-кар-кар!» (Тихо.)
    Игра проходит хорошо в том случае, если дети наблюдали за вороной, за ее повадками: как широко она расправляет при полете крылья, как громко кричит.
    Пчелки
    Цель игры. Упражнять детей в диалогической речи, в правильном произношении звука ж, учить действовать по словесному сигналу.
    Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть: «Помните, мы видели пчелок на клумбе с цветами? Как они жужжали? (Дети вспоминают.) Пчелки собирают мед на цветах. Мишка-медведь тоже любит мед. Он подходит к домику-улью, где живут пчелки, и хочет забрать оттуда их мед. Пчелки его не пускают, прогоняют. А он их ло¬вит. Но пчелки быстро улетают от него. Я буду пчелка-мама. Вы будете пчелки-дети. Мишку мы сейчас выберем считалочкой: «Раз, два, три, медведем будешь ты!» На водящего надевают шапочку-маску. Медведь становится в стороне.
    Слова пчелки-мамы: Движения:
    Полетели пчелки Дети бегают по комнате, размахивая руками,
    собирать мед с цветочков. и жужжат
    Мишка-медведь идет,
    Мед у пчелок унесет,
    Пчелки, домой! Бегут в угол комнаты
    Слова пчелок-детей:
    Этот улей домик наш, Машут крыльями, прогоняя медведя
    Уходи, медведь, от нас:
    Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
    Для продолжения игры дети с помощью считалки выбирают нового медведя.
    Курочка-рябушечка
    Цель игры. Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.
    Ход игры. Воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки и объясняет, почему её называют «рябушечкой», затем предлагает детям поиграть Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:
    Курочка-рябушечка, куда ты пошла?
    На речку.
    Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?
    За водичкой.
    Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?
    Цыпляток поить.
    Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить?
    Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)
    При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка-рябушечка, куда ты пошла?» и т. д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.

    «Что за предмет?»

    Цель: учить называть предмет и его описывать.

    Ход. Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

    «Угадай игрушку»

    Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

    Ход. На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

    Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

    «Кто больше увидит и назовёт»

    Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

    Ход. Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

    «Сорока»

    Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

    Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.

    Ход. Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла

    (Воспитатель раскладывает предметы)

    Дети:

    Сорока, сорока
    Отдай нам мыльце

    Сорока:

    Не дам, не отдам
    Возьму ваше мыльце
    Отдам моему сорочонку умыться.

    Дети:

    Сорока, сорока
    Отдай нам иголку!

    Сорока:

    Не дам, не отдам.
    Возьму я иголку
    Сорочку сошью своему сорочонку.

    Дети:

    Сорока, сорока,
    Отдай нам очки

    Сорока:

    Не дам, не отдам.
    Я сама без очков,
    Прочесть не могу сорочонку стихов.

    Дети:

    Сорока, сорока.
    Отдай нам звоночек.

    Сорока:

    Не дам, не отдам.
    Возьму я звоночек.
    Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

    Воспитатель:

    Ты, сорока, не спеши
    Ты у деток попроси.
    Все тебя они поймут.
    Всё что надо подадут.

    Воспитатель:

    Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

    Воспитатель:

    Дети, что для этого нужно сороке?

    (Дети называют и приносят все предметы) Сорока благодарит и улетает.

    Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

    Ход. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

    «Олины помощники»

    Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.

    Материал: кукла Оля.

    Ход. — К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

    Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

    — Что это? (Это ноги)

    — Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

    «Разноцветный сундучок»

    Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

    Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

    Ход. Воспитатель:

    Я картинки положила

    В разноцветный сундучок.

    Ну-ка, Ира, загляни-ка,

    Вынь картинку, назови.

    Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

    «Скажи, какой?»

    Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

    Ход. Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

    Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

    «Волшебный кубик»

    Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.

    Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

    Ход. Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», — и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит сымитировать гул самолёта. Аналогично разыгрываются и другие грани кубика

    «Необычная песенка»

    Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

    Ход. Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

    «Эхо»

    Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.

    Ход. Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.

    «Садовник и цветы»

    Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

    Ход. Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

    «Кто больше действий назовёт»

    Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

    Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

    Ход. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

    Например:

    — Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

    — Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

    — Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

    И т.д.

    «Козлята и волк»

    Цель. Заканчивать сказку по её началу.

    Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

    Ход. Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

    Воспитатель: зайчик говорит….

    Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.

    Воспитатель: Козлята угостили его….

    Дети: морковкой, капустой…

    Воспитатель: потом они стали…

    И т.д.

    «Разбуди кота»

    Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

    Материал. Элементы костюма животных (шапочка)

    Ход. Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

    Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

    «Ветерок»

    Цель. Развитие фонематического слуха.

    Ход. Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.

    Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

    «Буратино-путешественник»

    Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

    Материал. Кукла Буратино.

    Ход. Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

    — Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

    — Зевают, отдыхают, спят…

    — Пляшут, поют, кружатся…

    Был Буратино в детском саду, когда дети:

    — приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

    — обедают, благодарят…

    — одеваются, прощаются…

    — лепят снежную бабу, катаются на санках

    «Прятки»

    Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)

    Материал. Мелкие игрушки.

    Ход. Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»

    Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

    «Почтальон принёс открытку»

    Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)

    Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.

    Ход. Игра проводится с небольшой подгруппой.

    В дверь кто-то стучит.

    Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.

    Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.

    Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.

    «Закончи предложение» (употребление сложноподчинённых предложений)

    — Мама положила хлеб… куда? (в хлебницу)

    — Брат насыпал сахар… куда? (в сахарницу)

    — Бабушка сделала вкусный салат и положила его… куда? (в салатницу)

    — Папа принёс конфеты и положил их … куда? (в конфетницу)

    — Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)

    — Мы включили обогреватели, потому что… (стало холодно)

    — Я не хочу спать, потому что… (ещё рано)

    — Мы поедем завтра в лес, если… (будет хорошая погода)

    — Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)

    — Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собаки)

    «Режим дня»

    8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить.

    «Кому угощение?» (употребление трудных форм существительных)

    Воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

    «Назови три слова» (активизация словаря)

    Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.

    — Что можно купить? (платье, костюм, брюки)

    «Кто кем хочет стать?»

    (употребление трудных форм глагола)

    Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

    «Зоопарк» (развитие связной речи).

    Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:

    1. Внешний вид;
    2. Чем питается.

    Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.

    «Сравни предметы» (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств).

    В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.

    Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди».

    Например: Взрослый: «У меня нарядный фартук».

    Ребёнок: «У меня рабочий фартук».

    Взрослый: «Он белого цвета в красный горошек».

    Ребёнок: «А мой — тёмно-синего цвета».

    Взрослый: «Мой украшен кружевными оборками».

    Ребёнок: «А мой — красной лентой».

    Взрослый: «У этого фартука по бокам два кармана».

    Ребёнок: «А у этого — один большой на груди».

    Взрослый: «На этих карманах — узор из цветов».

    Ребёнок: «А на этом нарисованы инструменты».

    Взрослый: «В этом фартуке накрывают на стол».

    Ребёнок: «А этот одевают для работы в мастерской».

    «Кто кем был или что чем было»

    (активизация словаря и расширение знаний об окружающем).

    Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

    «Назови как можно больше предметов»

    (активизация словаря, развитие внимания).

    Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово — делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.

    «Подбери рифму» (развивает фонематический слух).

    Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.

    По дороге шёл жучок,
    Песню пел в траве … (сверчок).

    Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

    «Назови части предмета»

    (обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).

    Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

    I вариант: дети по очереди называют части предметов.

    II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.

    Добренькая Галина Васильевна, воспитатель МАДОУ д/с №17 г. Алексеевка Белгородская область

    «Что круглое, а что овальное?»

    Ход игры: Педагог предлагает ребенку назвать как можно больше предметов круглой и овальной формы. Ребенок начинает игру.

    Если он не может назвать, педагог начинает: «Я вспомнил, яблоко - круглое, а яичко - овальное. Теперь ты продолжай. Вспомни, какая по форме слива, а какой крыжов­ник? Верно, слива - овальная, а крыжовник - круглый». (По­могает ребенку называть предметы и сравнивать их по форме: колечко-рыбка, ежик-мячик, вишня-листок вишни, арбуз-дыня, желудь-малина, помидор-баклажан, подсолнух-семечко, каба­чок-яблоко) .

    В случае затруднения педагог показывает ребенку набор картинок и они вместе раскладывают их на две группы.

    «Летает - не летает»

    Ход игры: Педагог предлагает детям быстро назы­вать предметы, когда он скажет слово «летает», а затем назы­вать другие предметы, когда он скажет слово «не летает».

    Педагог говорит: «Летает».

    Дети называют: «Ворона, самолет, бабочка, комар, муха, ракета, голубь» и т. д. Затем педагог про­износит: «Не летает». Дети называют: «Велосипед, ромашка, чашка, собака, карандаш, котенок» и т. д. Игра продолжается: слова «летает», «не летает» называет один из детей, а педагог называет предметы вместе с детьми. Игру можно проводить на прогулке.

    «Съедобное - несъедобное»

    Игра проводится по аналогии с предыдущей.

    «Живое-неживое»

    Ход игры: Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров.

    Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

    Что растет? Кто растет?

    Кто летает? Что летает?

    Кто плавает? Что плавает?

    Кто самый большой? Что самое большое?

    «Что бывает внизу, а что бывает наверху?»

    Ход игры: Педагог предлагает детям подумать и на­звать то, что бывает только наверху.

    Если дети затрудняются, он подсказывает: «Давайте посмотрим вверх, над нами - небо. Оно бывает внизу? Нет, оно бывает всегда только вверху. А что еще бывает только вверху? Облака где бывают? (звезды, луна) . А теперь подумайте, что бывает только внизу? Посмотрите на землю. Трава где растет? Она где бывает?» (растения, водоемы, земля, песок, камни и т. д.) .

    После этого дети самостоятельно перечисляют объекты природы, которые бывают только вверху, и те, которые бывают только внизу.

    «Что бывает сладким?»

    Ход игры:

    Педагог предлагает детям: Слушайте внимательно, я буду называть то, что бывает сладким. А если я ошибусь, то меня надо остановить, надо сказать: «Стоп!»

    Педа­гог говорит: «Сахар, зефир, малина, клубника, лимон».

    Дети внимательно слушают и останавливают его на том слове, где он «ошибся». Затем дети сами называют то, что бывает сладким.

    «Отвечай быстро»

    Ход игры: Педагог, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас я назову какой-нибудь цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет такого же цвета. Потом он сам называет любой другой цвет и бросает мяч следу­ющему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, потом свой цвет и т. д.».

    Например «Зеленый», - говорит педагог (делает ма­ленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч Вите.

    «Трава», - отвечает Витя и, сказав: «Желтый», бросает мяч следующему.

    Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов оди­накового цвета много.

    Основным признаком для классификации может быть не только цвет, но и качество предмета.

    Начинающий говорит, например: «Деревянный», и бросает мяч.

    «Стол», - отвечает ребенок, поймавший мяч, и предлагает свое слово: «Камен­ный».

    «Дом» - отвечает следующий играющий и говорит: «Же­лезный» и т. д.

    В следующий раз за основной признак берется форма. Педагог говорит слово «круглый» и бросает мяч любо­му играющему.

    «Солнце», - отвечает тот и называет другую форму, например «квадратный», бросая мяч следующему иг­року.

    Тот называет предмет квадратной формы (окно, платок, книга) и предлагает какую-либо форму. Одну и ту же форму можно повторять несколько раз, поскольку многие предметы имеют одинаковую форму. При повторении игру можно услож­нить, предложив называть не один, а два или несколько пред­метов.

    «Чем похожи?»

    Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть вокруг и найти два предмета, которые между собой чем-то по­хожи.

    Он говорит: «Я назову: солнце-цыпленок. Как вы думае­те, чем они между собой похожи? Да, правильно, они между собой похожи цветом. А вот еще два предмета: стакан и окно. Чем же они похожи между собой? А теперь каждый из вас на­зовет свои два похожие между собой предмета».

    Игры на исключение четвертого «лишнего» слова

    «Будь внимательным!»

    Ход игры: Педагог говорит детям: Я буду называть четыре слова, одно слово сюда не подходит. Вы должны слу­шать внимательно и назвать «лишнее» слово». Например: матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул; ромашка, заяц, одуванчик, василек; лошадь, автобус, трамвай, троллейбус; волк, ворона, собака, лиса; воробей, ворона, голубь, цыпленок; яблоко, елка, морковь, огурец.

    После каждого вы­деленного «лишнего» слова педагог просит ребенка объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов, т. е. объяс­нить принцип группировки.

    «Слушай внимательно!»

    Ход игры: Педагог говорит ребенку: «Я буду назы­вать слова, а ты скажешь какое слово не подходит: кошка, лиса, лошадь, корова; трактор, автомобиль, ракета, автобус; груша, репа, свекла, морковь; книга, пенал, мяч, тетрадь; вода, градусник, лекарство, вата».

    В случае затруднения он медленно повторяет оп­ределенный набор слов и помогает ребенку выделить неподходящее по какому либо признаку.

    «Узнай!»

    Ход игры: Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши.

    Слова для предъявления - капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

    "Сейчас я буду называть слова, если услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам - два раза".

    (Слова можно использовать те же самые, можно придумать другие.)

    В качестве основания для систематизации может быть тема - инструменты, мебель, одежда, цветы и т. д.

    Скажи, чем похожи по вкусу? цвету? величине?

    Лимон и груша

    Малина и земляника

    Яблоко и слива

    Смородина и крыжовник

    Чем отличаются по вкусу? цвету? величине?

    «Раздели на группы»

    Ход игры: "Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.

    Какие группы можно составить из этих слов: голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак".

    «Подбери слова»

    Ход игры:

    1. Подбери как можно больше слов, которые можно отнести к группе дикие животные (домашние животные, рыбы, цветы, погодные явления, времена года, инструменты и т. д.) .
    2. Другой вариант этого же задания.

    Соедини стрелочками слова, подходящие по смыслу:

    мяч | мебель

    тополь | цветок

    шкаф | насекомые

    тарелка | дерево

    пальто | одежда

    муравей | посуда

    щука | игрушка

    роза | рыба

    «Сходства и различие»

    Ход игры: Предложите ребенку указать сходство и различие следующих пар слов:

    Книга - тетрадь | День - ночь

    Лошадь - корова | Дерево - куст

    Телефон - радио | Помидор - огурец

    Самолет - ракета | Стол - стул

    «Найди противоположный объект»

    Ход игры: Называя какой-либо предмет (например, сахар) , надо назвать как можно больше других, противоположных данному. Надо найти противоположные объекты по функции "съедобное - несъедобное", "полезное - вредное"и др., по признаку (размеру, форме, состоянию) и др.

    «Поиск аналогии»

    Ход игры: Называется какое-нибудь слово, например, портфель. Необходимо придумать как можно больше "аналогов", т. е. других предметов, сходных с ним по разным существенным признакам (сумка, мешок, рюкзак и т. д.)

    «Назови одним словом»

    Ход игры: Предложите ребенку назвать одним словом группу предметов. Многие конкретные предметы мы называем одним словом. Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями.

    Предложите ребенку назвать одним словом:

    Стол, стул, шкаф - это...

    Собака, кошка, корова - это...

    Чашка, блюдце, тарелка - это...

    Василек, ромашка, тюльпан - это.

    «Найди общее слово»

    Ход игры: В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним словом.

    Каким общим словом можно назвать следующие слова:

    1. Вера, Надежда, Любовь, Елена
    2. а, б, с, в, н
    3. стол, диван, кресло, стул
    4. понедельник, воскресенье, среда, четверг
    5. январь, март, июль, сентябрь".

    Обобщающим может быть слово "весенние месяцы", а может быть "месяцы года" и т. д.

    Более сложный вариант упражнения содержит только два слова, для которых необходимо найти общее понятие.

    Найди, что общего у следующих слов:

    а) хлеб и масло (еда)

    б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

    в) яблоко и земляника (плоды)

    г) часы и градусник (измерительные приборы)

    д) кит и лев (животные)

    е) эхо и зеркало (отражение)

    «Слова-близнецы»

    Ход игры: Это упражнение связано с таким явлением русского языка, как омонимия, т. е. когда слова имеют разное значение, но одинаковы по написанию.

    Какое слово обозначает то же самое, что и слова:

    1) родник и то, чем открывают дверь;

    2) прическу у девочки и инструмент для срезания травы;

    3) ветку винограда и инструмент, которым рисуют.

    Придумай сам такие слова, которые одинаковы по звучанию, но разные по значению.

    Дополнительные задания к упражнению:

    4) овощ, от которого плачут, и оружие для стрельбы стрелами (жгучий овощ и стрелковое оружие) ;

    5) часть ружья и часть дерева;

    6) то, на чем рисуют, и зелень на ветках;

    7) подъемный механизм для стройки и механизм, который нужно открыть, чтобы полилась вода.

    «Что чему нужно»

    Ход игры: Автомобиль ездит на бензине или другом топливе; трамвай, троллейбус или электричка движутся от электричества. Все это вместе можно отнести к группе "транспорт".

    Увидев незнакомую машину (например, автокран) , спрашивают: что это? Почему?

    Подобные упражнения выполняются и с другими понятиями: инструменты, посуда, растения, животные, мебель и т. д.

    «Почему?»

    Ход игры: Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее, какое короче.

    Карандаш или карандашик? Какое короче? Почему?

    Кот или кит? Какое больше? Почему?

    Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?

    Хвост или хвостик? Какое короче? Почему?"

    Педагог может придумать свои вопросы, ориентируясь на приведенные выше.

    «Выбери главное»

    Ход игры: Взрослый говорит детям: Сейчас я прочитаю ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т. е. то, без чего этот предмет не может быть.

    Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова.

    Например, сад... Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т. е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?... Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?

    Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

    Примерные задания:

    а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)

    б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

    в) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

    г) Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

    д) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

    е) Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

    ж) Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

    з) Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)

    и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)

    «Данетка»

    Ход игры: Ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а игроки (дети или взрослые) должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: "да"; "нет"; "и да и нет"; "об этом нет информации"; "это не существенно".

    Например: "Я загадал растение средней полосы. За десять вопросов определите растение, которое я загадал".

    Темы для "данеток"и возможные продолжения игры.

    Какой овощ я задумал?

    Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

    Это листовой овощ? (Капуста, салат)

    Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

    Какое имя я загадал?

    Это мужское имя?

    Имя начинается с гласной?

    В нашей группе есть такое имя?

    Какую часть одежды я задумал?

    Это верхняя одежда?

    Это мужская одежда?

    Какую сказку я задумал?

    Это русская сказка?

    Какую историческую личность я задумал?

    Это мужчина?

    Какое дело я делаю утром обязательно?

    Какой цвет я задумал?

    Какое свойство мороженого, лампочки, арбуза, карандаша я загадал?

    Какую страну я задумал?

    Какого писателя, сказочника, поэта, ученого я задумал?

    Какую известную битву я задумал?

    «Черный ящик»

    Ход игры: Детям показывают "черный ящик"или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать - что там? И т. д.

    Там рукотворный предмет? Там что-то мягкое? Там что-то металлическое? И т. д.

    «Перечисли предметы»

    Ход игры: Из группы детей выбирается один водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов и задумывается ситуация. Например, дети задумывают ситуацию "Я иду гулять", тогда на столе должны лежать 7 предметов из одежды.

    Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит "Правильно!", после неправильного - "Неправильно!". Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

    «Противоположность»

    Ход игры: Ведущий называет группе детей слово. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет.

    Например, ведущий говорит слово "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска"(чашка выпуклая, а доска прямая) , "солнце"(чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы) , "вода"(вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т. д.

    Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

    «Придумай загадку»

    Ход игры: Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно.

    «Кто кем (чем) будет?»

    Ход игры: Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш отвечал на вопрос грамотно.

    Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)

    Цыпленок - петухом;

    Мальчик - мужчиной;

    Теленок - коровой или быком - бумага - книгой;

    Снег - водой;

    Вода - льдом;

    Семечко - цветком;

    Мука - блинчиками;

    Игра-наоборот: "Кто кем был?".

    Лошадь - жеребенком

    Цветок - семенем

    «Третий лишний»

    Ход игры: Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса - нет. Следовательно, лиса здесь лишняя.

    Еще примеры для младших дошкольников:

    Молоко, сок, хлеб - все три слова означают съедобное. Но молоко и сок - пьют, а хлеб кушают;

    Машина, лошадь, трамвай;

    Шапка, платок, сапоги;

    Роза, береза, ёлка.

    Для детей 5-7 лет задания усложняются:

    Дождь, снег, река;

    Врач, турист, шофер;

    Тень, солнце, планета;

    Мороз, вьюга, январь;

    Камень, глина, стекло;

    Дверь, ковер, окно;

    Море, река, бассейн.

    «Какое что бывает?»

    Ход игры: Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

    Примеры:

    Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) . Здесь уместно спросить, что выше - дерево или дом; человек или столб.

    Что бывает длинным? (коротким)

    Что бывает широким (узким) ?

    Что бывает круглым (квадратным) ?

    В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т. д.

    «Что снаружи, что внутри?»

    Ход игры: Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек-деньги; кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса.

    Затем поменяйтесь ролями - пусть ребенок загадывает пары слов.

    «Кто это?»

    Ход игры:

    1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

    2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?

    3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.

    4 вариант: "Кому что нужно?"Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

    «Отгадай предмет по его частям»

    Ход игры: Детям называем части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, получает одно очко. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т. п.

    Примеры:

    Четыре ноги, спинка, сиденье.

    Цифры, стрелки.

    Буквы, картинки, листы.

    Ствол, ветки, листья.

    Корень, стебель, листья, лепестки.

    Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.

    Носик, ручка, крышка, электрический шнур.

    Лапы, хвост, ошейник.

    Лапы, хвост, хобот.

    На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы. Попробуйте!

    «Отгадай предмет по описанию»

    Ход игры: Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т. п.

    Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.

    Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

    Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.

    Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.

    Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.

    Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.

    «Подумай и подбери!»

    Ход игры: Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

    Семь раз отмерь, а один раз отрежь

    а) Если сам отрезал неправильно, то не винить ножницы

    б) Прежде чем сделать, надо хорошо подумать

    в) Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал

    Правильный выбор здесь - "Прежде чем сделать, надо хорошо подумать", а ножницы или продавец - лишь частности и не отражают основного смысла".

    Примерные задания:

    1. Лучше меньше, да лучше.

    а) Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.

    б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

    в) Важно не количество, а качество.

    2. Поспешишь - людей насмешишь.

    а) Клоун смешит людей.

    б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

    в) Торопливость может привести к нелепым результатам.

    3. Куй железо, пока горячо.

    а) Кузнец кует горячее железо.

    б) Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать.

    в) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

    4. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

    а) Не стоит причину неудач сваливать на обстоятельства, если дело в тебе самом.

    б) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.

    в) Зеркало висит криво.

    5. Не красна изба углами, а красна пирогами.

    а) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.

    6) О деле судят по результатам.

    в) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

    6. Сделал дело - гуляй смело.

    а) Если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть.

    б) Мальчик вышел на прогулку.

    7. Умелые руки не знают скуки.

    а) Петр Иванович никогда не скучает.

    б) Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

    8. Не в свои сани не садись.

    а) Если не знаешь дела, не берись за него.

    б) Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

    в) Езди только на своих санях.

    9. Не все золото, что блестит.

    а) Медный браслет блестел, как золотой.

    б) Не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством.

    в) Не всегда то, что кажется нам хорошим, действительно хорошо.

    Все игроки садятся или встают по кругу, и водящий начинает игру.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку, – говорит он.

    Его сосед должен продолжить список.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку и спальник, – говорит второй.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку, спальник и рюкзак, – говорит третий.

    Так продолжают до тех пор, пока кто-то не собьётся.

    Можно подсказывать тому, кто вспоминает, но не словами, а жестами показывая, кто что берёт.

    1. Барыня прислала 100 рублей

    Водящий говорит:

    Барыня прислала сто рублей,

    И сказала «Чёрного и белого не берите,

    «Да» и «нет» не говорите!

    Вы поедете на бал?

    Игроки должны отвечать, с учётом условий – не произнося слова «белый», «чёрный», «да» и «нет».

    Вы видели снег?

    Много раз!

    Вы знаете, какого он цвета?

    Знаю.

    И какого же?

    Как молоко или соль.

    1. Я беру с собой в дорогу

    Один игрок водит. Он задумывает правило, по которому предметы делятся на две группы – то, что он «возьмет с собой в дорогу», и все остальное. После этого водящий начинает игру, давая правильный пример:
    - Я беру с собой в дорогу… АРБУЗ!
    Игроки пытаются отгадать задуманное правило, спрашивая, возьмет ли водящий с собой в дорогу то или иное, например:
    - А ты возьмешь с собой… БАНАН?
    - Нет!
    - А апельсин?
    - Да!
    - А огурец?
    - Нет!
    - А автомобиль?
    - Нет…

    Мяч?

    Да.
    Когда кто-нибудь думает, что он отгадал правило, он говорит об этом и называет правило. Если правило названо неверно, то он выходит из игры (Впрочем, малышам можно давать несколько попыток.)
    Правила могут быть самые разные, от очень простых – типа «беру все шарообразные предметы», до весьма хитрых, типа «съедобное, начинающееся с согласной».

    1. Цепочка слов (города)

    Все игроки в свой ход придумывают слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Получается цепочка слов:

    Арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан

    1. Четвёртый лишний

    Игроки загадывают друг другу несколько три слова из одной группы предметов, и четвёртый – из другой. Остальные должны угадать, что лишнее. В этой игре важно не только угадать лишнее, но и объяснить своё решение (и если объяснение хорошее, то вполне можно признать правильным и другое решение, не такое, как хотел автор)

    Например,

    Огурец, банан, морковка, вишня. (лишняя вишня, она маленькая и не длинная, а круглая)

    Груша, картошка, яблоко, персик (лишняя картошка, она овощ, а не фрукт)

    Огурец, помидор, киви, горох (лишними могут быть и помидор – он другого цвета, и горох – он растёт в стручках, и киви – он пушистый, и огурец – он длинный)

    1. Определения

    Игроки договариваются, на какую букву они будут придумывать слова, а потом начинают придумывать слова, и давать им смешные определения.

    Например, все придумывают слова, начинающиеся на К

    Это много веток, меньше, чем дерево

    Это очень колючее растение из пустыни

    Это очень кислая красная ягода

    Это часть обуви, бывает очень высокий и тонкий

    Это напиток, похожий на кофе с молоком по цвету

    1. Что ты делаешь? (Народная игра)

    Цель. Активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия. Игра проводится на улице. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, жать овес, ремонтировать автомобиль, шить, вязать и т. д. Каждый участник выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую-нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», - и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д.

    В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому-нибудь: «Что ты делаешь?» Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу (Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим.

    1. Король (Народная игра)

    Цель. Соотносить выразительное движение и производное слово, обозначающее профессию. Организация. Кто-то из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят:
    - Здравствуй, Король!
    - Здравствуйте! - отвечает он.
    - Нужны вам работники?
    - Нужны.
    - Какие?

    Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий (пильщика, лесоруба, пахаря, землекопа, швеи, повара, прачки и т. д.). Король должен назвать работу каждого, и если сразу назовет все верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их, и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работ. Но если Король назовет изображаемую работу неверно, то называет ее во второй, в третий раз и т. д., пока наконец не угадает. Ловить работников Король может только тогда, когда они еще не добежали до назначенного места, и если не поймает никого, то опять остается Королем на следующую игру. Большой интерес игры заключается в том, чтобы выбрать такую работу, которую трудно было бы угадать, а через это заставить Короля подольше исполнять свою роль.

    1. Коршун (Народная игра)

    Цель. Активизировать употребление глаголов.
    Ведущий - Коршун (избирается по жребию). Дети окружают его стайкой, и начинается диалог.
    - Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.
    - Коршун, что делаешь?
    - Ямочку рою.
    - Зачем ямочка?
    - Денежку ищу.
    - Зачем тебе денежку?
    - Иголку купить.
    - Зачем тебе иголка?
    - Мешочек сшить.
    - Зачем мешочек?
    - Камешки класть.
    - Зачем камешки?
    - В твоих детей бросать.
    - За что?
    - Они ко мне в огород лазят.
    - Ты бы делал забор повыше, а коли не умеешь, лови их!
    Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда переловит всех.

    1. Как тебя зовут? (Народная игра)

    Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение.
    Участники игры садятся кружком на стулья (на траву). Водящий дает каждому какое-нибудь смешное имя (либо дети выбирают имя сами): Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово» (пузырек, метла и пр.). Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя.
    Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает:
    Кто ошибется,
    Тот попадется!
    Кто засмеется,
    Тому плохо придется!
    После этого он спрашивает:
    - Кто ты?
    - Метла.
    Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает:
    - А это у тебя что?
    - Метла.
    Вожак показывает на руки:
    - А это у тебя что?
    - Метлы!
    Вожак показывает на ноги:
    - А это?
    - Метлы.
    - А что ты ел сегодня утром?
    - Метлу!
    - А на чем ты ездишь по городу?

    1. Какая бывает собака?

    Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди.
    Другие темы: "Какая бывает весна?", "Какая бывает корова?" и т.п.

    1. Угадай, кто мой друг.

    Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема - домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.
    Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети, и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни.
    Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

    1. Назови слово

    Играть можно и группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч.


    Местоимения . Один бросает мяч, называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она - картина; он - чемпион; оно - солнышко.

    Усложненный вариант: ему - слону; ей - кукле, им - собакам; от нас (от них) - от девочек.

    Суффиксы существительных. Задание: придать слову уменьшительно-ласкательное значение (вариант: увеличивающее или устрашающее значение). Пример: дом-домик (домище).
    а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…,
    б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…,
    в) погода, пианино, число, фабрика… .

    Приставки. Задание: подобрать слову подходящее?начало? (приставку). Пример: рвать-нарвать.
    а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать,
    б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный…

    1. Отвечай быстро!

    Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:
    Звонкий, быстрый, веселый... (мяч)
    высокий, прочный, кирпичный... (дом)
    рыжая, пушистая, хитрая... (лиса)
    зеленая, колючая, нарядная... (ёлка)

    1. Кто больше?

    Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков - например мяч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый.
    Машинка - большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная)

    1. Задание детям

    1.Кто больше назовет свойств предмета.
    2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.

    1. Скажи по-другому.

    Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: "Машина быстро ехала по шоссе". А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)

    1. В чем причина?

    Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. Например: "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.

    1. Угадай, кто позвал (для детей 3-4 л)

    Дети стоят в кругу. Взрослый приглашает к себе одного из играющих, который становится спиной к детям. В это время водящий (его выбирают считалочкой раньше) подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя.

    Кто позвал тебя?- спрашивает взрослый. Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего.

    Правила. Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя. Называть имя громко, голос изменять нельзя.

    1. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем (для детей 4-5 л)

    Выбирается водящий, он выходит из комнаты. Играющие договариваются, какое действие они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и пр. Приглашают водящего. Он спрашивает:

    Где вы были? Что делали?

    Где мы были, не скажем, а что делали, покажем, - отвечают дети хором и изображают задуманное действие.

    Правила. Все дети правильно изображают действие, так, чтобы можно было догадаться, назвать его.

    1. Радио (для детей 5-6 л)

    Считалочкой выбирается водящий на роль диктора. Он описывает подробно внешность, характерные особенности одного из играющих. Взрослый может дать образец такого описания:

    Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, черная юбочка, красные туфельки, она хорошо поёт, дружит с Верой.

    Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают:"Нет такой девочки (мальчика) у нас!"

    Правила. Подробно рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде играющих.

    1. Кто больше назовёт действий (для детей 6-7 л)

    Взрослый называет знакомые детям профессии: врач, продавец, повар, шофёр, бросает мяч ребёнку. Ребёнок должен вспомнить и назвать действие человека этой профессии.

    Что делает повар?

    Печёт!

    Правила. Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и затем бросает назад ведущему.

    1. Найди себе пару (для детей 5-6 л)

    Чтобы найти себе пару, ребёнок говорит слово, а кто-то их детей отзывается похожим словом:

    Шутка!

    Мишутка!

    Правила . Те, кто составил пару, отходят в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не подберут себе пару.

    1. Стоп! Палочка остановись! (для детей 5-6 л)

    Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Игра заключается в том, что дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему - своеобразная эстафета. О том, какие это будут слова, участники игры договариваются заранее.

    О каком животном будем рассказывать?

    Будем говорить про котёнка всё, что знаем.

    Подберём слова про то, какой котёнок (подбор прилагательных).

    Дети подбирают и называют слова: полосатый, озорной, пушистый, усатый, весёлый...Когда палочка дойдёт до середины круга, задание меняется:

    Будем подбирать слова про то, что котёнок может делать (подбор глаголов).

    Правила . Если кто-то повторяет уже названное слово или слишком долго ищет его, взрослый даёт сигнал: "Стоп! Палочка, остановись!" Ребёнок должен выйти из круга. Аналогично подбираются слова для характеристики других животных, птиц, насекомых, рыб.

    1. Угадай, кто я?

    Дети сидят или стоят в кругу. Каждый загадывает себе образ, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: "Я умею..." (действие изображается при помощи пластики.)

    Дети должны отгадать и назвать изображённое действие. "А ещё я умею..." - говорит ребёнок-ведущий и показывает следующее движение. После изображения 3-4 функций дети отгадывают объект.

    Например: прыгать, катиться, лежать... (мячик).

    Если дети назвали объект по загаданным функциям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для кого эти функции характер.

    Количество участников - до 10 человек.

    1. Чья это работа?

    Каждый ребёнок выбирает себе образ. Его можно обозначить медальоном. Ведущий с мячом в руках становится в центр круга. Подбрасывая вверх мяч, ведущий называет какую-либо функцию того или иного образа: "Кто умеет перевозить грузы?" и т.д.

    Тот из детей, для образа которого характерна эта функция, ловит мяч и становится ведущим.

    В игре участвуют не более 5-6 детей, желательно, чтобы выбирались образы с несовпадающими функциями.

    1. Повторялка

    Дети выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети "примеряют" эту функцию на себя:

    Я - лягушка. Я умею прыгать.
    Я - машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.
    Я - Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т.д

    Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.

    1. Метель.

    Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами:

    Закружила метель, словно чудо-карусель,
    Все дорожки замела. Нам в подарок принесла...

    И воспитатель называет любой объект. Все на последнем слове замирают на месте. Тот, на кого укажет педагог, должен изобразить данный объект в действии.

    1. Обгонялки.

    Каждый ребенок придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: "скакунчик", "поливалка" и т.д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг.

    Количество участников должно быть не менее 6 человек, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь.

    Игра проходит в 5-6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разный функций своего образа.

    1. Кто же это делает? (разновидность игры "Да - Нет")

    Один из участников загадывает предмет. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые можно ответить утвердительно или отрицательно.

    Все вопросы должны касаться функционального назначения предмета: "Это летает? Режется? Нужно для письма?" и т.д.

    За правильную отгадку можно предлагать фишку или передавать право ведущего.

    1. Неумейка

    Ведущий начинает игру, называя предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот, объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию.

    Например: "Я воробей, я не умею танцевать". "А я - балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы". И т.д.

    1. Я еду в деревню

    Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз.

    Ребёнок объявляет: "Я еду в деревню и беру с собой..." и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. В игре участвуют 3-4 ребёнка.

    Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море отдыхать и т.д.

    1. Расскажи сказку

    Дети по ролям пересказывают хорошо знакомую сказку, но герои называются не именами и названиями, а производными от функций.

    Например, сказка "Теремок":

    Бежит Пищалка...
    Подошла В Болоте Сиделка к теремку...

    Цель этого блока игр:

    Упражнять детей в умении замечать зависимость проявления разных свойств одного и того же объекта от стадии (этапа) развития, замечать изменения объектов во времени.

    1. Как это было?

    Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного и рукотворного мира на разных стадиях их развития или создания, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию.

    семечко -- росток -- цветок с бутоном -- раскрывшийся цветок

    1. Репка

    Задаётся объект. Воспитатель предлагает "потянуть репку" Дети становятся паровозиком и по очереди называют стадии развития этого объекта. Например: икринка за репку, головастик за икринку, лягушонок за головастика, лягушка за лягушонка, тянем потянем... вытащили репку.

    Если всё названо правильно, то взрослый объявляет, что репка вытянута, а если дети ошиблись, то репка "остаётся" на грядке.

    1. Был. Есть. Будет.

    Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко:

    сейчас - сладкое, сочное, красное...
    было - зелёное, кислое, терпкое...
    будет - сухое, сморщенное, червивое.

    Аналогично можно поиграть с функциями этого объекта.

    1. Ромашка

    В игре используется волчок. Вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов кто-то из детей (или в коллективном процессе) должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далёком будущем. Игра адресована старшим дошкольникам.

    1. Что было? Что будет?

    Для игры понадобятся картинки к хорошо знакомым сказкам. Можно использовать не только иллюстрации, но и схематические "кадрики" к сюжету, нарисованные вместе с детьми.

    Каждый получает одну картинку и по сигналу должен быстро занять своё место в общей шеренге. Затем идёт обсуждение: каждый ребёнок называет, что изображено на картинке, было это по сюжету или еще будет (по отношению к предыдущему выступлению).

    Например: Колобок встретился с зайцем и поёт ему песенку. Это сейчас. Колобок убегает из дома. Это было. Колобок сидит на носу у лисы. Это будет.

    Цель этого блока игр:

    Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств.

    1. Волшебный мешочек

    В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов или игрушек. Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те свойства, которые подсказывают ему тактильные ощущения.

    Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект.

    Желательно брать одновременно не более 5-6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т.к. вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится очевидным.

    1. Ты мой кусочек

    Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные - его части: я -озеро, а ты мой кусочек. Я - твой берег, дно, вода и т.д.

    В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: "Я - озеро, а ты - мой кусочек Я - твой берег, а ты мой кусочек. Я - песочек на берегу, а ты - мой кусочек..."

    1. Угадай-ка (разновидность игры "Да-Нет").

    Ребёнок загадывает себе образ и его описывает, не называя. Остальные по описанию должны угадать, кого ребёнок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребёнок может назвать несколько надсистем объекта (я бываю в лесу, в клетке, в зоопарке и т.д.) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только "да" и "нет".

    1. Змея

    В игре участвуют 4-6 детей. Каждому из них воспитатель называет слово из единой надсистемной цепочки: улица, квартал, район, город... Или: морковь, грядка, огород, деревня... Слова называются не по порядку.

    Затем дети разбегаются в разные стороны, а по сигналу: "Змея, стройся!" должны выстроиться в колонну, соблюдая надсистемный порядок: от самого малого до самого широкого понятия.

    1. Выбери нужное

    Данная игра практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство по любому признаку, а дети должны выбрать максимум предметов, у которых это свойство наблюдается.

    1. Волшебная дорожка

    Игра начинается с тренинга на сортировку объектов по классу. Желательно брать не более 4-х классов на одну игру: например, по 5-6 картинок из классов посуды, мебели, одежды, растений. Затем в один ряд выкладывается 4-5 произвольно выбранных картинок по одной из каждого класса. Дети должны найти общий для выложенных предметов признак.

    1. Домино

    По сигналу дети становятся в пары лицом друг к другу. Затем по очереди каждая пара должна назвать свой общий признак: цвет или детали одежды, половая принадлежность, место и т.д.

    1. Разведчики

    Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор предметных картинок.

    По команде: "Разведчики, вперёд!" дети должны выбрать из множества предметных изображений те, которые характерны для места, изображённого на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в комнате и т.д.

    Если ребёнок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребёнок не может объяснить, почему к картине с изображением фермы он выбрал автобус: "В автобусе могли приехать доярки, привезти корм для скота "и т.д.

    1. Цепочка

    Первый ребёнок называет объект.
    Второй - его свойство.
    Третий - объект с названным свойством.
    Четвёртый - другое свойство нового объекта и т.д.

    Например:

    Морковь.

    Морковь сладкая.

    Сладким бывает сахар.

    Сахар белый.

    Белым бывает снег и т.д.

    1. Купец (модификация народной игры "Краски")

    Выбираются купец и продавец. Остальные участники игры - товар. Каждому "товару" продавец называет его образ, но так, чтобы слышал купец. Затем купец обращается к продавцу: "Продавец, продавец, продай мне товар". "А что тебе продать?" Купец описывает свойства товара: "Продай мне круглое, пушистое, тёпленькое..."

    Тот ребёнок, образу которого соответствуют данные свойства, убегает, а купец его догоняет. Если догнал, то забирает в условленное место и выбирает следующий товар. Если нет, то товар становится купцом, купец - продавцом, а продавец занимает место товара. (В подвижной части игры возможны варианты.)

    Цель этого блока игр:

    Упражнять детей в классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе "полезности" и "вредности" различных объектов живой и неживой природы. Подвести к пониманию природных взаимосвязей на основе диалектических законов, ответственности человека за сохранение природы.

    1. Мир вокруг нас

    Материал : глобус, графическая "модель мира" - круг, разделенный на две цветные части (белую и голубую), предметные картинки (до 20 шт.).

    Ход игры : детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету - многоцветная, по составляющим - много всего, по размеру - огромная. Далее воспитатель на столе располагает "модель мира" и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть - природный мир, белая - рукотворный.

    Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок - в голубую часть, это природа. Автомобиль - в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра "Все в мире перепуталось": дети закрывают глаза, воспитатель перемешивает картинки по секторам (п) и (р). Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование.

    1. Природный мир бывает разный

    Материал : картинки с изображением природных объектов.

    Ход игры : детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование.

    1. Назови, одним словом

    Ход игры : воспитатель называет несколько объектов одного класса, дети называют их одним словом (береза, дуб, сосна - деревья и т.д.).

    1. Я знаю

    Материал : мяч.

    Ход игры : подбрасывают мяч и говорят "Я знаю пять названий птиц, зверей и т.д. Произносят 5 названий птиц, зверей, растений или других объектов природы.

    Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы -"Звери". Ребёнок ловит мяч и называет пять зверей и пр.

    1. Цепочка

    Материал : мяч, картинки объектов.

    Ход игры : воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков объекта и не повториться.

    1. Такой листок, лети ко мне

    Материал : опавшие листья различных деревьев (осенью) или их силуэты, вырезанные из цветной бумаги.

    Ход игры : детям раздаются силуэты листьев (по одному). Воспитатель становится в противоположном углу комнаты или площадки, показывает детям лист и командует: "Кленовый (осиновый, берёзовый и т.д.) листок, лети ко мне". Подбежавшие дети должны убедиться, что у них в руках лист с названного дерева, затем рассказать о его признаках.

    Усложнение - команда: "Такой листок лети ко мне". Признак принадлежности к какому - то растению не называется. Если среди подбежавших окажется ребёнок с листом другого дерева, он должен найти общий признак между своим и показанным листочком.

    1. Теремок

    Материал : набор предметных картинок.

    Ход игры : разыгрывается ситуация - в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. Объект (картинку) можно поселить только тогда, когда ребёнок найдёт не менее пяти схожих признаков между своей картинкой и картинкой "хозяина" теремка. Например: в теремке первым поселился зонтик. У ребёнка картинка с вишенкой. Общие признаки - округлые формы, косточка в вишенке и костяная ручка у зонтика, общий цвет и т.д.

    Усложнение - нужно назвать схожие признаки не только с "хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились.

    1. Хорошо - плохо

    Ход игры : воспитатель называет природное явление или объект, а дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом - вредные. Например: мороз, это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т.д. Но мороз, это плохо, потому что руки мёрзнут, нельзя долго гулять и т.д.

    Усложнение - задать детям "точку зрения", с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь - это хорошо или плохо для дерева, кошки и т.д.

    1. Кто где живет

    Материал : картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания - у детей (дерево, река, нора и т.д.)

    Ход игры : воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и "поселить" у себя на нужной карточке.

    1. Съедобное - несъедобное

    Цель: упражнять в классификации по выбранному признаку.

    Материал: мяч.

    Ход игры: водящий бросает мяч и называет предмет. Если предмет съедобный, то ловящий удерживает мяч, если нет, то отбрасывает.

    1. Летает, плавает, бегает

    Материал : мяч.

    Ход игры : водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта.

    Например: зайчик - бегает, ворона - летает, карась - плавает.

    Усложнение - называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука - природный мир, плавает; самолёт - рукотворный мир, летает.

    Примечание : следует называть объекты, а не целый класс. Например, следует говорить "воробей", "сойка", "стриж", а не "птичка".

    1. Рыбы - птицы - звери

    Материал : мяч.

    Ход игры : воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово "птица". Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие, например, "воробей".

    1. Снежный ком

    Первый называет одно слово, скажем, «ДОМ».
    Второй добавляет своё слово к нему: «ВЫСОКИЙ ДОМ»
    Третий снова добавляет подробностей: «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ»
    Предлоги можно для простоты не считать за отдельные слова.
    «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С ТРУБОЙ»
    «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С КРАСНОЙ ТРУБОЙ»



    Похожие публикации
    © 2024 Здоровое тело